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摘要：在小学英语教学中运用趣味教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

关键词：小学英语趣味教学

正文：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触英语的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。一名英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，课堂教学手段就要不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、贴近生活，激发兴趣

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“What’s missing?”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

1．抓住学生的感情

在教学实践中，我力争课堂教学既有趣味性，又有灵活性，而且更具有真实性。例如：在教学3B Unit 3 《 family members 》时，我以一首《family song》来活跃课堂气氛，动听的旋律一下子吸引了学生，在这首歌中也渗透了新的内容，爸爸妈妈是我们生活中最亲的人了，所以学生也很容易就接受了，在课堂里学生个个兴致盎然。

2.充分利用实物，调动学生参与意识

充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。如教学： chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

3.引入竞争机制

争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入。例如：在教学I’d like…”句型中，在小组中展开竞争，比一比谁会的多，学生会争抢着说” I’d like some eggs.” “ I’d like some milk. 有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率.当然学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”现象。

活动是开发智力的一种重要的方法，可使知识得到运用，学英语多开展些活动，学生对所学知识记得牢固些，兴趣也会自然变浓。上英语课时，多开展具趣味性的活动，学生的学习兴趣会更浓，在活动中教师积极配合，尽量用英语与学生进行对话交流，带动学生积极参与。

二、师生互动，激发兴趣

l. 了解学生的生活、学习实际

教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。例如，在教授 3B Unit3 《Family members 》时，我在说father、mother、brother、sister  等家庭成员时，学生会倍感亲切，所以，课前我让学生准备了“全家福”。在训练①Who’s that man（woman）？②He’s(She’s)  my father (mother)。③Who’s this boy (girl)? ④This is my  …时，学生就能根据实际情况来问答，就有话可说了，效果要远远好于死读句型或不符合实际的交流。

2. 游戏唱歌

“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。在教授3B数字时，通过《Twenty green bottles》学生可以根据自己的兴趣随便更改数字来改变歌曲，学生学的不亦乐乎。

3. 体验成功，关注乐趣

给学生提供成功体验。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用 very good，excellent，great，clever 等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。

 三、创设情境，培养学生英语运用能力

通过创设情境，pair work 等手段激励学生说英语，体会成就感，促其产生主动学英语的欲望。

情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在教授3B Unit 8 《 I’m hungry》时，我将讲台布置成一个食品店，有coffee , tea , jujce , milk , cake , hamburger , hot dog 等。这个场景，刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。

四、“以人为本”，充分发挥学生主体作用

学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，具体措施如下：

1．以人为本，因材施教

根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

2．真心关怀，关注后进生

对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行激励表扬的方法，学生有进步的地方就可以得到一个红苹果，定期进行总结，比一比，看一看谁进步的最多，后进生在无形中也被激励着。

3．课外活动，保持兴趣

开展形式多样、内容广泛的英语课外活动，保持兴趣。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

传统的课堂，只能让学生觉得枯燥乏味。课堂教学应该是灵活多样的，而不是无声的。英语趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

参考资料

《中小学英语教学与研究》——电教媒体与小学英语课堂情境的创设 姚建芬

《中小学外语教》

——浅谈小学英语课堂教学中交际能力的培养 梅露英